مفهوم مدرسه از نظر پراگماتیسمها
مدرسه جایی است که در آن باید میان گروه ها تفاهم ایجاد نمود ، اختلافات را تقلیل داد . افکار و عقاید گروهی را مبادله کرد و وحدتی را که لازمه ی ادامه ی حیات جمعی است در شاگردان بوجود آورد . با توجه به همین جهات جان دیویی » کار اجتماعی مدرسه را در کتاب دموکراسی و تعلیم و تربیت مورد بحث قرار می دهد و در این زمینه سه وظیفه اساسی برای مدرسه تعیین می کند.
1 – مدرسه باید جنبه های خوب اجتماعی را در خود منعکس سازد . به عبارت دیگر مدرسه باید جامعه ی تلطیف شده را به شاگردان معرفی کند . درست است که شاگردان خودبخود جنبه های بد جامعه را درک خواهند کرد و باید آنها را آماده برای برخورد به اینگونه جنبه ها نمود مع ذلک حذف جنبه های بد اجتماعی در محیط جمعی مدرسه مخصوصا " در دوره ی دبستان تا حدی منطقی بنظر می رسد.
2 – وظیفه ی مدرسه ساده کردن امور پیچیده اجتماع است . امور پیچیده ی اجتماعی برای شاگردان غیر قابل درک می باشد . بنابراین اولیاء مدرسه باید تا آنجا که امکان دارد جنبه ی پیچیده ی زندگی جمعی را به صورتی ساده تر ارائه دهند . و بتدریج شاگردان را به سازمان های پیچیده ی اجتماعی آشنا سازند.
3 – وظیفه ی سوم مدرسه ایجاد هماهنگی ، تفاهم و صمیمیت میان شاگردان است . بدون تردید افراد جامعه باید در بعضی مسائل وحدت نظر داشته باشند یا لااقل افکار و عقاید یکدیگر را درک کنند ، روی این زمینه مدرسه باید نفوذ عوامل گروهی یا طبقه ای را در رفتار افراد کم کند و همه را با توجه به مهارتهای اجتماعی و مبانی تربیتی متوجه ارزشها و آرمانهای انسانی نماید.
انتقادات و اشکالاتی که می توان بر فلسفه پیشرفت گرایی پراگماتیسم وارد است عبارتند از:
1 – عدم اعتقاد به هدف هستی و در نتیجه عدم تعیین هدف غایی برای تربیت .
2 – ترسیم سیمای ناقص و عمل زده از انسان که وجدان و اخلاق تحت سیطره فرهنگ جامعه است .
3 – تعیین ملاک سودمندی برای حقیقت به جای تطبیق اندیشه با واقعیت بیرونی به عنوان یک ملاک ارزشمند و قابل قبول .
4 – تأکید بیش از حد روی روش حل مسئله که تنها می تواند موجب کسب نوعی خاص از معرفت یعنی تجربی شود .
5 – قابل انتقاد ترین بخش فلسفه عمل گرایی نظریه ارزش شناسی آنها است که همه چیز را نسبی تلقی می کنند
6 – هدف و وسیله را یکی تلقی می کنند .
7 – تأکید آنها بر رشد اما بدون مشخص کردن جهت رشد – تأکید میزان مطلوبی نمی تواند باشد .
۱-مهم ترین هنر یک معلم کالس های چندپایه کدام است؟تبدیل کردن تهدید به فرصت آموزشی
۲-یکی از روش های مطلوب تبدیل تهدید به فرصت آموزشی کدام است؟آموزش مارپیچی جروم برونر
۳-نام های دیگرمدارس چندپایه کدام اند؟مدارس چندسنی-مدرسه ی تک معلمی-کالس چندسطحی
۴-حداقل وحداکثرسن ثبت نام برای دوره ابتدایی؟حداقل۶وحداکثر۱۰
۵- کالس های چندپایه از چه سالی در ایران موردتوجه جدی نظام آموزشی قرارگرفت؟ازسال۱۳۹۰باتدوین سندتحول بنیادین
۶-یک دانش آموز نهایتاتا چه سنی میتواند درکالس اول چندپایه ثبت نام کند؟۱۰سال
۷-درسال تحصیلی۹۶-۹۵ از مجموع کالس تشکیلی در روستاها چنددرصد بصورت چندپایه تشکیل واداره میشد؟۴۴درصد
۸-کدام عوامل بیشترین نقش را در تشکیل کالس های چندپایه در هندوستان دارند؟کمبودمعلم وفقراقتصادی
۹- درایران چه عواملی مهمترین نقش را در افزایش کالس های چندپایه دارند؟کاهش جمعیت دانش آموزی و مهاجرت
روستائیان
۱۰-این گفته ازکیست؟»هنری که هنرمندآگاه آرزوی رسیدن به آنرا دارد،هنرکودکان است.پیکاسو
۱۱-چنددرصد کالس های تشکیلی دوره ابتدایی در هندوستان از نوع کالس های چندپایه می باشد؟۷۷درصد
۱۲-تأسیس دارالفنون در چه سالی و به همت چه کسی صورت گرفت؟سال۱۲۳۰به همت امیرکبیر
۱۳-اگر دو نفر آموزگار در یک روستا خدمت میکنند، بهترین ترکیب کدام است؟ پایه اول،دوم وسوم یک کالس
پایه چهارم،پنجم وششم یک کالس
۱۴-محدودیت های کالس های چندپایه در چندمقوله بررسی می شوند؟دردومقوله:۱-محدودیت های آموزشی
۲-محدودیت های غیرآموزشی
۱۵-دردوره ابتدایی مهم ترین درسی که میتوان با آن عادت به کارگروهی وتیمی را آموزش داد کدام درس است؟درس
تربیت بدنی
۱۶-بنظر دوگالس مهم ترین عامل پیشرفت دانش آموزان کدام است؟عالقه والدین
۱۷-طبق تحقیقات صورت گرفته چنددرصد فرایند آموزشی در خارج از محیط کالس درس طی می شود؟۷۵درصد
جهت دریافت به آدرس تلگرامی https://t.me/joinchat/AAAAAE94Q4CLlIAvC7R6bA پیام ارسال نمایید
درباره این سایت